Учредяването на училищен Клуб по мислене, който да обучава децата по Системата за латерално мислене на професор Едуард де Боно, може да е част от “Гражданско образование и възпитание“, или да е иновационна училищна политика. През 2002-а година стартирах моя проект “Училище за идеи” с Клуб по мислене, чието време на провеждане бе част от времето за възпитателна дейност в полуинтерната група на първи клас. След втората година, поради големия интерес от страна на родителите, сфрмирах още една група и двете продължиха като форми за извънкласна дейност. Искам да ви предложа моя опит в структурирането и организирането на един такъв клуб. Предлагам ви неговия статут и целите, а също така – и вариант за примерно учебно съдържание през първата учебна година. Успех!
К Л У Б ПО МИСЛЕНЕ
Статут и цели
I. ЦЕЛ НА КЛУБА ПО МИСЛЕНЕ
1. Целенасочено усвояване и развитие на мисловни умения
2. Упражняване на мисловни умения
3. Практикуване и прилагане на мисловни умения
II. ПРИНЦИПИ
1. Дейността се основава на системата на проф.Де Боно за латералното мислене и нейните общи принципи на обучение
2. Мисленето трябва да доставя удоволствие за децата,а заниманията не трябва да предизвикват емоционален стрес или объркване за несправяне
3. Мисленето винаги е конструктивно и е свързано с решаването на мисловни задачи и с реализирането на идеи.
III. ПРАКТИЧЕСКИ ВЪПРОСИ
1. Формата на занимания отразява разбирането на професор Де Боно за организиране на Клуб по мислене
2. Прилага се принципа на опростяване на материала в зависимост от възрастта и характеристиките на участниците в групата.
3. Спазва се предварително обявеното време за начало, продължителност и край на заниманието, в пред вид приучването на участниците към дисциплина.
4. Задачите трябва да са ясно формулирани
5. Продължителността на всяко занятие е както следва:
– деца от I клас – 30 мин.
– деца от II и III клас – 35 мин.
– деца от IV клас – 40 мин.
– по-големи деца – 45 мин.
6. Честотата на занятията е един или два пъти в седмицата
7. Организатор на Клуба е учителят
8. Броят на участниците е според Наредбата (за сформиране на извънкласни форми).
9. Мястото за провеждане на занятията е едно и също.
IV. МАТЕРИАЛ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ И УПРАЖНЕНИЯ
1. Учебното съдържание е съобразено и адаптирано според програма СОRT. Основен източник са книгите на Де Боно, неговите и други сайтове по темата, както и настоящия. Преподаващият учител разработва и свои авторски упражнения, ползвайки методологията на Системата за латерално мислене. Своеобразен източник за опит е и книгата ми ”Първи стъпки в прякото преподаване на мислене в училище”.( Стара Загора, 2005 г.)
V. ДЕЙНОСТИ ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЕТО
1. Формални въпроси – 1 мин
2. Усвояване на умение – варира в зависимост от възрастовата група ( между 15 – 25 мин.)
3. Упражнение – варира в зависимост от възрастовата група ( между 10 – 15 мин.)
4. Заключителна част – 4 мин
VI. ОБУЧИТЕЛЕН ПРОЦЕС
1. Материалът се разработва като всяко учебно съдържание в урочна единица – опростява се, използват се интерактивни методи и се следват указанията на автора на системата за латерално мислене.
2. Разработва се тематично разпределения на занятията
3. Всяко занятие са отразява в Материалната книга като Клуб по мисленеили Час по мислене
ПРИМЕРНО УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
/Първа година, за деца на 7-8 години/
Учебна
седмица |
Ядро | Тема | Цел |
1. | Природа на
ума и мисленето |
Природа на
ума и мисленето |
Осъзнаване природата на
ума и мисленето |
2. | „ | Дърводелци и
мислители |
Усвояване на Модела
на дърводелеца |
3. | Мисловни инструменти и Метод на
шестте шапки |
Шестте шапки за мислене І ч. | Заучаване на
значението и разпознаване |
4. | „ | Шестте шапки за мислене ІІ ч. | Самостоятелно използване |
5. | Мисловни навици | Петминутен формат за мислене | Усвояване на навика |
6. | „ | Напред или паралелно | Усвояване на навика |
7. | Мисловни инструменти и Метод на
шестте шапки |
Инструменти: Отчетете всички фактори /ОВФ/ | Усвояване на инструмента |
8. | „ | Инструменти: Алтернативи, възможности, избор /АВИ/ | Усвояване на инструмента |
9. | Мисловни навици | Ценности | Усвояване на навика |
10. | Мисловни инструменти и Метод на
шестте шапки |
Инструменти: Гледната точка на другите /ГТД/ | Усвояване на инструмента |
11. | „ | Инструменти: Следствие и резултати /СиР/ | Усвояване на инструмента |
12. | „ | Инструменти: Плюс, минус, интересно /ПМИ/ | Усвояване на инструмента |
13. | „ | Инструменти: Намерения, задачи, цели /НЗЦ/ | Усвояване на инструмента |
14. | „ | Инструменти: Важност и приоритети /ВиП/ | Усвояване на инструмента |
15. | Изученото | Първи преговор | Обобщение |
16. | „ | Първи преговор | Диагностика |
17. | „ | Първи преговор. Открит урок | Обобщение и диагностика |
18. | Мисловни навици | Общо и частно | Усвояване на навика |
19. | Мисловни операции | Основни мисловни операции | Усвояване |
20. | Мисловни навици | Истина, логика и критическо мислене | Усвояване на навика |
21. | „ | При какви обстоятелства | Усвояване на навика |
22. | „ | Хипотеза, предположение и провокация | Усвояване на навика |
23. | Природа на ума и мисленето | Провокация и ПО | Усвояване на техниката |
24. | „ | Придвижване | Усвояване на техниката |
25. | „ | Случайната дума | Усвояване на техниката |
26. | Мисловни структури и ситуации | Спорове и разногласия | Усвояване на ситуацията |
27. | Изученото | Годишен преговор | Обобщение |
28. | Изученото | Годишен преговор | Диагностика |
29-30. | Изученото | Открит урок. Връчване на свидетелства. | Приложни умения |
31-32. | Изученото | Практикум | Приложни умения |