Упражнения или игри за деца и родители – все едно как ще ги наречем. Едно е сигурно – в тях ще бъдете заедно с детето си. Това, което ви предлагам ще ви сближи и ще укрепи доверието помежду ви. Детото ще придобие самоувереност, че може да разчита на вас по пътя към знанието, а вие ще споделите това му желание, като му помагате и сте редом до него.
В началото на 70 –те години професор Де Боно разработва т.н. карти Think Link, които показват дума или картинка за стимулиране на идеи. Ако детето е в предучилищен етап и все още не може да чете, заедно изрежете малки квадрати от картон, върху които нарисувайте плодове, зеленчуци, различни предмети, групирани тематично, или ги изрежете от стари букварчета, списания и др., а после ги залепете. Не е необходимо цялата работа да я свършите за един ден. Правете го в свободното време и заедно. Ако детето е в първи клас и може да пише и чете, ще ви бъде по-лесно – върху картончетата изпишете думи, които да назовават различни предмети, плодове, зеленчуци, принадлежности и т. н.
В своята книга “Как да развием творческото мислене”(С., Локус, 2009) професор Едуард де Боно предлага 62 упражнения. Следвам неговите препоръки за опростяване – използвам концепцията на някои от игрите, но предложените примери са собствени и са адаптирани с оглед на целите, които си поставям чрез тази малка книжка. А те са – да предложа на родителите идеи как да помогнат на своите деца да придобият знания и умения, свързани с училищната готовност и в първи клас. В тази връзка, всяка от игрите може да се реализира във варианта – за дете, което е в предучилищна възраст и все още не чете и за дете, което се учи в първи или в по-горен клас. Упражненията помагат за развитието на речта, но и за творческото мислене на децата.
Всяко умение е нещо, което се придобива. Необходими са системност, последователност и много упражнения. Не ги приемайте като нещо задължително, а гледайте на тях като на време за тренировка на ума – вашия и на детето ви.
ГРУПИРАНЕ
I. ПОДГОТОВКА
Вземете шест произволни картончета, избрани от вас или от детето.
II. ДЕЙСТВИЕ
1.Детето трябва да раздели шестте произволни картончета на две групи от по три по някакъв критерий
2.Детето обяснява критерия за групирането
III. ПРИМЕР
Шестте произволни думи са: черна ряпа, лимон, патладжан, дюля, банан, шоколад
Дефиниране на групирането:
… “черна ряпа, патладжан, шоколад” са нещо тъмно, а останалите не са
… “лимон, дюля, банан” са нещо светло
IV. ВАРИАНТИ
1. Използвайте същите произволни думи, за да помолите детето да ги групира по друг критерий.
2.Използвайте повече от шест думи
3.Нека детето групира повече от шест произволни думи
КОМБИНИРАНЕ
I. ПОДГОТОВКА
Изберете две произволни картончета.
II.ДЕЙСТВИЕ
Нека детето да съчетае двете думи, предлагайки различни идеи
1. Дефиниране на отделните комбинации
III. ПРИМЕР
Двете думи са: дърво и въже
Дефиниране на номинацията:
…с въжето мога да си направя люлка на дървото
… мога да използвам въжето, за да се покатеря на дървото
… като преметна въжето към някой висок клон на дървото, ще мога да го наведа и да събера плодовете
IV. ВАРИАНТИ
1. Вместо да предлагате идеи, свързани с ползата, може да даде идеи, които да носят печалба
ЦЕННОСТ
I. ПОДГОТОВКА
Изберете пет от картончетата.
II. ДЕЙСТВИЕ
1.Подредете картончетата в хоризонтален ред
2.Назовавайте критерий, по който детето да посочва съответното картонче: най-скъп, най-полезен, най-опасен, най-евтин и най-сладък
3.Детето дефинира подреждането
III. ПРИМЕР
Петте думи са: змия, диамант, спанак, пясък, мед
Дефиниране на назоваването:
змия – най-опасна
диамант – най-скъп
спанак – най-полезен
пясък – най-евтин
мед – най-сладък
IV. ВАРИАНТИ
1.Изберете един критерий и нека детето подреди думите от едно до пет.
ПРИМЕР:Класиране на думите в списък от едно до пет по критерия “най- полезен”:
1. мед
2. спанак
3. пясък
4. диамант
5. змия
